“乡村教师资源共享平台”研发进入最终测试阶段的周五上午，陈曦和技术团队连续奋战三小时，终于解决了云端存储的最后一个漏洞。当屏幕上弹出“测试通过”的绿色提示时，整个工作室都响起了欢呼声，李萌甚至激动地抱了抱旁边的小郑：“终于能顺利上线了！这下乡村老师们就能随时获取资源了！”
陈曦揉了揉发酸的肩膀，刚拿起水杯想喝口水，手机就震动起来——是林知珩发来的微信：“忙完平台测试了吗？之前跟你提过的‘乡村教育案例集’已经整理完毕，想当面交给你。另外，关于平台上线后的教师培训方案，也想和你聊聊细节，看看能不能再完善些。”
看着消息，陈曦心里瞬间泛起一阵暖意。自从“乡村儿童成长生态计划”启动以来，林知珩就像一位“学术后盾”，始终在专业领域给予她最坚实的支持——不仅帮她梳理“数字陪伴”课程的理论框架，还主动分享国内外乡村教育的最新研究成果，甚至连她随口提过的“教师培训缺实操案例”，他都记在心里，默默整理了这么久。
她立刻回复：“刚忙完！我现在就开车去学校找您，中午请您吃附近那家您喜欢的素食馆，就当谢谢您这段时间的帮忙！”
半小时后，陈曦停在师范大学教育学院的停车场。秋日的阳光透过梧桐树的缝隙，在地面投下斑驳的光影，空气中弥漫着淡淡的桂花香。她沿着熟悉的楼梯走到三楼，林知珩办公室的门依旧虚掩着，里面传来清晰的翻书声和钢笔在纸上书写的沙沙声。
“林教授，我来了。”陈曦轻轻敲了敲门。
“进来吧。”里面传来林知珩温和的声音。
推开门，陈曦第一眼就看到办公桌的正中央，放着一个深蓝色的布面笔记本——封面是细腻的绒布材质，上面用深棕色钢笔写着“乡村教育实践案例集”九个字，字迹工整流畅，还带着几分温润的书卷气。林知珩正坐在书桌前，手里握着一支黑色钢笔，在一叠打印纸上做批注，阳光透过窗户洒在他的侧脸上，柔和了他平日里严谨的气质。
“坐吧，刚泡的菊花茶，你尝尝。”林知珩抬起头，笑着指了指桌角的玻璃杯，然后将那个布面笔记本轻轻推到她面前，“这就是整理好的案例集，里面收录了23个乡村教育的实操案例，涵盖了数字化教学、留守儿童心理疏导、乡村教师成长支持三个方向。这些案例都是我过去十年去乡村学校调研时积累的，每个案例都标注了具体的实施步骤、遇到的问题和解决方法，应该能帮到你们的教师培训。”
陈曦小心翼翼地拿起笔记本，指尖触到柔软的布面，心里满是期待。她轻轻翻开第一页，没有看到打印的油墨痕迹，而是林知珩手写的序言——字迹清秀有力，带着钢笔特有的顿挫感：“乡村教育的本质，从不是简单的知识传递，而是用真诚的陪伴与耐心，点亮每个孩子心中的梦想。这本案例集里的每一个故事、每一种方法，都来自一线教育者的实践与坚守。希望它能成为一束微光，为致力于乡村教育的你，照亮前行的路。”
她继续往后翻，越看越惊讶——每个案例都写得极其细致，不仅有详细的背景介绍（比如“某偏远山区小学数字化教学推进困难，教师平均年龄52岁，对智能设备接受度低”），还有分步骤的实施策略（“第一步：组织‘一对一’设备培训，由年轻教师带年长教师；第二步：设计简易教学模板，降低操作难度”），甚至连实施后的效果评估都附上了具体数据（“两个月后，教师设备使用率从30%提升至85%，学生课程参与率提升40%”）。
更让她感动的是，林知珩还在关键处用不同颜色的笔做了标注：“数字化教学在偏远山区的应用”案例里，他用红笔圈出“注意网络不稳定时的离线课程准备，提前将教学视频、课件下载至本地设备，避免因断网影响教学”；“留守儿童心理疏导”案例中，他附上了自己设计的“情绪沟通话术模板”，甚至在旁边用蓝色笔标注：“与孩子沟通时，尽量蹲下身与他们平视，减少身高差带来的压迫感；不要用‘你应该’‘你必须’这类命令式语气，多用‘我们可以试试’‘你觉得这样好不好’引导。”
“林教授，这……这些都是您手写的？”陈曦抬起头，声音里带着抑制不住的惊讶。她粗略估算了一下，每个案例平均有5000字，23个案例就是11万多字，这么大的工作量，他竟然全用手写完成，没有借助任何打印工具。
“是啊，手写的案例，总觉得更有温度些。”林知珩笑了笑，从抽屉里拿出一支黑色钢笔，递给她，“这支钢笔是我刚参加工作时买的，用了快二十年了，笔尖很顺滑，写起来很舒服。知道你平时喜欢记录项目心得，就把它送给你。希望你能用它，记录更多乡村教育的故事，也记录下孩子们的成长与变化。”
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