周二下午,原本略显沉闷的全校教研活动,因为一则通知而暗流涌动。通知上明确写着:本次教研主题——“以学生为中心的教学理念与实践探索”,主讲人:林远。
这四个字像一块巨石投入平静的湖面,在青云中学的教师群体中激起了层层涟漪。
“以学生为中心?”物理教研组办公室里,资深的赵志国老师扶了扶他那副厚重的黑框眼镜,从鼻子里哼出一声,手里的保温杯重重顿在桌上,发出“咚”的一响,“听起来花里胡哨!教学教学,不就是老师教,学生学吗?搞这些新名词有什么用?高考分数才是硬道理!”他身边围着几个同样教龄偏长、教学风格以“严谨”(或者说“严厉”)着称的老师,纷纷点头附和,空气中弥漫着一种“老夫什么风浪没见过”的不以为然。
而在年轻教师聚集的角落,气氛则活跃得多。杨帆不用说,眼神里满是期待,仿佛要去听一场偶像的演唱会。还有其他几位受林远“教学创新社群”影响的年轻老师,也交换着兴奋的眼神,摩拳擦掌,准备好好汲取经验。
大多数老师则抱着观望的态度,好奇这位风头正劲的“名师”到底能讲出什么真章。
林远坐在会议室前排,平静地整理着PPT翻页笔和几张简单的提纲卡片。他能感受到背后汇集而来的各种目光——期待的、审视的、好奇的,甚至还有几道带着明显凉意的。他深吸一口气,脑海中闪过周睿沉浸虚拟世界的样子,秦悠悠维护偶像时倔强的眼神,周明轩茫然放空的表情,以及杨帆从崩溃到充满希望的脸庞。这些鲜活的面孔,就是他今天站在这里最大的底气。
会议开始,照例是赵校长一番热情洋溢却又四平八稳的开场白,充分肯定了林远老师的成绩,强调了教学改革的重要性,希望大家“认真听、仔细想、积极探讨”。
然后,话筒交到了林远手中。
他站起身,没有立刻走向讲台中央,而是先对着台下微微鞠了一躬,态度谦逊。他没有穿严肃的正装,依旧是那件熨帖的浅蓝色衬衫,袖口随意挽着,显得干练而亲和。
“各位老师,下午好。”他的声音通过麦克风清晰地传遍会议室,不疾不徐,“校长让我来讲‘理念’和‘经验’,说实话,有点惶恐。在座很多都是我的前辈,教学经验比我丰富得多。我今天分享的,更多是我个人在过去几年,尤其是在和一批被认为‘有个性’、‘难搞’的学生打交道过程中,一点点摸索、碰壁、再尝试的体会和反思。算不上什么高深的理论,只是一些朴素的实践,抛砖引玉,欢迎大家批评指正。”
这番开场白,姿态放得很低,有效地消解了一部分潜在的敌意。
他打开PPT,没有堆砌复杂的理论模型和晦涩的教育学术语,首页就是一个大大的问号,下面配着一张抓拍的课堂照片——照片上,有的学生眼神明亮,积极参与;有的则目光游离,神游天外;还有的,比如角落里的周睿,则戴着耳机,完全置身事外。
“这是我们很多课堂的真实写照。”林远指着照片,“我们常常困惑,为什么我精心准备了教案,讲得口干舌燥,学生却不买账?为什么有些孩子,在我们眼里成了‘问题学生’?是我们的知识不够?还是我们的责任心不强?”
他停顿了一下,目光扫过全场:“或许,问题出在我们看待教育和学生的‘视角’上。”
他翻到下一页,屏幕上出现了“关系先行:从‘管理者’到‘成长伙伴’”几个字。
“这是我体会的第一点。”林远开始切入正题,“我们习惯把自己放在‘管理者’、‘知识权威’的位置上,要求学生服从、听话、考出高分。这没错,但如果我们和学生之间,只有冷冰冰的管理和被管理关系,知识的传递就会遇到巨大的阻力。”
他讲起了自己初到青云时,面对高二(7)班的无力感,以及后来如何从放下身段观察学生开始,慢慢建立信任的经历。“我发现,当你真正去了解李浩为什么冲动,陈小雨为什么封闭,吴明为什么沉迷网络之后,你看到的就不再是一个个需要被‘修理’的问题,而是一个个渴望被理解、被接纳的年轻生命。建立信任和尊重的关系,不是讨好学生,而是为有效的教育铺设一条畅通的管道。这条管道通了,很多管理难题会自然缓解。”
台下,杨帆奋笔疾书,眼神发亮。而赵志国老师则撇了撇嘴,低声对旁边的人说:“搞关系?那还要纪律干什么?老师没个老师的样子!”
林远没有停顿,继续分享“看见个体:理解比评判更重要”。他列举了周睿(隐去真名)的例子,描述了他如何从一句“人设不如虚拟歌姬丰满”的课堂插话,了解到这个孩子深度沉浸二次元世界背后的精神需求,而不是简单贴上“网瘾”标签进行批评。
“当我们只看到行为本身,很容易陷入愤怒和指责。但如果我们尝试去看见行为背后的原因和需求,我们的应对策略就会从‘如何压制’转向‘如何引导和满足’,效果天差地别。”
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