中午在自助餐厅吃饭,他端着盘子,看着那些衣着光鲜的“教育精英”们高谈阔论,感觉自己格格不入。他默默地找了个角落坐下,扒拉着盘子里的意大利面,味同嚼蜡。
“请问,这里有人吗?”一个温和的声音响起。
林远抬头,看到一位穿着朴素中山装、戴着金丝边眼镜、气质沉稳儒雅的老者站在旁边,手里也端着一个餐盘。
“没人没人,您请坐。”林远赶紧说。
老者坐下,微笑着打量了一下林远:“看你的样子,不像是一直混这个圈子的。一线老师?”
林远一愣,点点头:“嗯,青云中学的,教历史,也当班主任。”
“青云中学?不错。”老者点点头,自我介绍,“我姓顾,在师大教育学院工作。”
林远肃然起敬,师大的教授!那可是教育理论的殿堂啊!他连忙放下叉子,擦了擦嘴:“顾教授您好!久仰大名!”(其实他之前并没听说过,但客气话总得说。)
顾教授摆摆手,笑道:“不用客气。我看你刚才在各个分论坛转悠,听得挺认真,有什么感受?”
林远像是找到了倾诉对象,一股脑地把自己的困惑倒了出来:从新班级“魔法”失灵,到自己闭关苦读理论的迷茫,再到今天听到各种声音后的无所适从。
“……顾教授,我现在感觉自己像个四不像。传统的吧,觉得有点落伍;创新的吧,又怕华而不实;理论的吧,感觉隔靴搔痒;技术的吧,又担心冷冰冰。我到底该往哪个方向走?”林远的表情,像个迷路的孩子。
顾教授耐心地听着,不时点点头。等林远说完,他慢悠悠地喝了口水,才开口:
“林老师,你的困惑,很正常。这说明你在思考,在求变,这是好事。”他顿了顿,目光睿智,“但你有没有发现,你刚才提到的所有尝试,无论是你自己的,还是今天听到的,都还停留在‘经验主义’的层面?”
“经验主义?”林远一愣。
“对。”顾教授用叉子轻轻敲了敲餐盘边缘,“靠个人的灵光一闪,靠借鉴别人的成功模式,或者靠追逐最新的热门概念。这些当然有价值,但它们有天花板。因为教育对象是活的,时代是变的,你无法保证昨天的‘妙招’,明天还管用。”
林远若有所思。
“你想突破瓶颈,光靠漫无目的地学习和模仿,是不够的。”顾教授看着他,语气认真起来,“你需要的是,将你那些宝贵的、零散的实践经验,进行系统化的梳理、提炼和验证。把你的‘经验’,变成可供他人借鉴、甚至可以进行检验的‘策略’或‘模型’。简单说,就是从‘知其然’,上升到‘知其所以然’。”
林远的心脏猛地一跳。系统化?提炼?模型?这不就是他潜意识里一直在寻找的东西吗?
“可是……顾教授,我该怎么做?我就是一个普通中学老师,没受过那么严格的学术训练……”林远有些底气不足。
顾教授笑了:“学术训练不是为了制造高深莫测的术语,而是为了提供一套严谨的思维工具,帮助你更清晰、更深刻地理解你所面对的教育现实。你的优势在于,你拥有大量鲜活的一手案例和实践场域,这是很多理论工作者求之不得的富矿。”
他身体微微前倾,语气带着鼓励:“如果你有兴趣,不妨以一个具体的问题为切入点,尝试做一项小型的‘行动研究’。比如,就聚焦你刚才提到的‘城乡结合部中学生学习动机’这个问题。设计研究方案,收集数据,分析原因,尝试干预,评估效果。在这个过程中,你会发现,你学到的那些理论,才能真正‘活’起来,为你所用。”
行动研究?聚焦问题?林远感觉自己脑子里那团乱麻,仿佛被一只无形的手,轻轻理出了一根线头。
顾教授拿出一张名片递给林远:“这是我的联系方式。如果你在过程中遇到困难,或者想深入探讨,随时欢迎你来师大找我聊聊。我很乐意和你这样的‘富矿’打交道。”
林远双手接过名片,如同接过了一把通往新世界的钥匙。名片上印着“顾知行 教授 博士生导师”,单位正是那所着名的师范大学。
论坛下午的议程,林远几乎没怎么听进去。他坐在会场里,脑子里反复回响着顾教授的话:“从经验主义上升到知其所以然”、“行动研究”、“聚焦问题”、“你是富矿”……
他感觉自己像是那个在黑暗中摸索了太久的人,终于看到了一束确切的、可以指引方向的光。
走出国际会议中心,傍晚的阳光依旧有些刺眼。林远看着街上熙熙攘攘的人群,深吸了一口混合着汽车尾气的城市空气,感觉前所未有的清醒和充满力量。
走出去,引进来。他带走的,不仅是满脑子的新概念,更是一个清晰的、可以为之奋斗的新目标。
他摸出手机,看了一眼顾教授的名片,然后打开备忘录,飞快地输入了一行字:
“研究课题雏形:城乡结合部中学生学习动机激发策略的实践研究——”
接下来,就是把这个雏形,变成一份像样的“寻宝图”了。
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