我说：“对，作文里的‘难忘’，说白了也就是不会忘记的事情，不用找多惊天动地的，你刚才想的煮面条的事，就特别合适。”
她眼睛亮了亮，赶紧把作文本翻开，笔尖在纸上点了点：“那我就写这个？先写我想煮面条给我妈吃，再写煮糊了的样子，最后写我妈没说我还陪我吃，这样能凑够八百字吗？”
我说：“这样写就有方向了——首先你得说清楚，为什么要给母亲煮面的原因呢？是她那天累了，还是你想给她惊喜？然后再写煮面过程，为啥会糊掉呢？是忘了看火，还是搞不清煮多久？把这俩细节写细，字数自然就够了。”
她拿着笔在本子上记了两个小问号，点点头：“哦对！我妈那天加班到下午，回来还说饿，我才想煮面的。煮的时候我去拿调料，忘了关火，回来就闻到糊味儿了，这个细节加上去，好像真能写不少！”
女孩听了这话，立刻埋下头动笔写作文，笔尖在纸上沙沙响，没一会儿就写满了半页。可刚顺过思路，她的手机突然“叮咚叮咚”响个不停，她拿起一看，眉头又皱了起来，随即喊出声：“还要打印知识点啊！群里老师刚发的，说明天上课要带，现在都快傍晚了，我家附近的打印店说不定要关门了！”
这话一出，我们也没闲着，立马忙了起来——郑军让行政室的同事打开总部打印间的设备，我帮女孩把群里的知识点文件转发到办公电脑上，另一个同事则快步去打印间调试打印机，就怕耽误她明天上学用。
女孩很快写完第一段，凑过来让我看：“何哥，你看这么写行不行？”纸上写着：“我在何哥的提示下学会做鸡兔同笼。他们的同事帮我打印知识点（在学生群里面发现的）。”
我指着句子笑了笑，帮她琢磨着修改：“可以是可以，但有点像记流水账，加点小情绪会更生动。比如改成‘今天在何哥的提示下，我终于搞懂了一直卡壳的鸡兔同笼题，别提多开心了！后来看到学生群里老师要带的知识点，我正着急没法打印，何哥和他的同事们又立马帮我解决了，心里特别暖’。”
她跟着念了一遍，眼睛亮了：“这样好多了！比我写的有劲儿多了，我这就改过来，后面再接着写煮面条的事！”说着就低头，笔尖又飞快地在纸上动了起来。
女孩刚把修改后的第一段抄好，突然拍了下脑袋：“对了！老师还布置了实践作业，还要做一道面食啊！”
我说：“你看，这不就是好机会呗！刚好能跟你作文里的事凑上。”
她愣了愣，又挠起了头：“实践作业做面食是挺好，可我的作文怎么写啊？总不能把两件事混在一起写吧？”
我说：“这样，你把两次做同一道面食用不同的方式进行书写，做个对比——第一次是没经验煮糊了，写得细点，比如慌慌张张忘关火的样子；第二次是做完作业后认真做，写清楚怎么盯火、怎么调味的。不过内容还要进行修改一下，比如先写第一次煮糊的‘难忘’，再顺到这次实践作业认真做的过程，结尾说两次煮面都让你记着，这样作文就更完整了。”
女孩听明白后，立马低头把作文往下顺，把两次煮面的对比写得明明白白，没一会儿就补完了全文。之后，卢哥主动领着她去了总部食堂的小厨房，帮着她洗青菜、调汤底，手把手教她煮面，没半个钟头，一碗热气腾腾的面条就端了出来——劳动作业也搞定了。
就这样，小女孩连作文带实践作业全完成了，脸上终于露出笑。我们也没再耽搁，一起在食堂找了张桌子吃饭。
刚拿起筷子，就有个扎着双马尾的女孩闯了进来，直奔桌边，指着写作业的女孩喊：“你怎么在这？别写这些破东西了，跟我去玩！”
写作业的女孩皱着眉抬头，语气带着不耐烦：“行了，你赶紧走吧，我根本不想理你了！你作业到现在都没写，明天老师可能要骂你没写作业。”
“骂就骂！”闯进来的女孩满不在乎，伸手就要抢她的作业本，“拿来！还敢做作业，你就是背叛我们姐妹团！”
“我背叛什么啊？”写作业的女孩往回护着本子，瞪了她一眼，“行了，你就是一个叛逆小孩啊！整天就知道玩，一点都不想着作业的事！”
这话彻底戳中了闯进来的女生，她瞬间大发雷霆，伸手拍了下桌子，碗碟都跟着晃了晃。
“谁叛逆了！”她扯着嗓子喊，脸涨得通红，“明明是你变了！以前都跟我们一起玩，现在倒好，天天围着作业转，还帮着外人说我！你才奇怪呢！”说着就要伸手去扯对方的作业本，幸好卢哥伸手拦了一下，没让本子被抢过去。
女孩梗着脖子，语气更坚定了些：“行了，你别狡辩了！全班同学都知道，你就是我们班上的叛逆小孩啊！作业不写、上课走神，还总拉着别人跟你一起玩！”
这话刚落，食堂门口就传来一阵急促的脚步声，女孩的母亲——也就是她们班的班主任，手里还攥着教案，脸色沉得能滴出水来。她一眼就看见闹得不可开交的两个孩子，还没走到桌边，就立马大发雷霆，声音里满是怒气：“你俩在这闹什么！一个作业拖到现在不写，还敢来抢同学的本子；一个刚做完作业，就不能好好跟人沟通？我平时在班里怎么教你们的！尤其是你，”她指着闯进来的女生，语气更重，“知道明天要上课，作业一字没动，还有心思拉着同学玩，今天必须在这把作业补完，不然别想走！”
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