暮色渐浓时，苏松将笔记本电脑搬到窗边，台灯的暖光透过玻璃，在桌面上投下一圈清晰的光晕。他打开文档，光标在空白页面闪烁，脑海里却不断回放着这些天与尤龙相关的画面 —— 尤龙在秘密花园里埋头整理《诗经》笔记的专注、面对家庭压力时红着眼眶却不肯放弃的倔强、收到补助政策消息时难掩的惊喜…… 这些片段像电影镜头般在眼前流转，让他更加坚定了要通过文字为尤龙发声的决心。
这份申请，苏松计划提交给学校德育处和市教育基金会。他希望能用朴实的文字，让更多人看到尤龙的困境与努力，为他争取更多支持。文档标题定为 “关于资助困境学生尤龙继续学业及传承传统文化的申请报告”，开篇便直入主题，一方面说明尤龙的家庭情况：“尤龙同学来自普通小农家庭，除去务农的收入外，仅依靠父亲打零工的韦伯收入，母亲又困于照料家庭，家中尚有一弟在读，家庭经济压力较大。模拟考后，其父曾因经济负担提出让其辍学务工，以支持弟弟学业，尤龙同学陷入两难境地……”
写到这里，苏松停顿片刻，指尖悬在键盘上。他想了想，认为只是强调尤龙的困境不成了出去卖惨，或者他更担心这样会让尤龙感觉难过，所以他开始转而描述尤龙的应对与坚持，他要分享一个更加完整，更加有潜力，更加前程远大的尤龙：“面对家庭压力，尤龙并没有消极退缩，反而愈加坚韧，她利用课余时间在文化公司兼职整理传统文化资料，既能补贴家用，又不耽误学习；他主动加入学校诗社，深入学习《诗经》，整理的笔记详尽细致，对‘赋比兴’手法的理解与应用能力突出，还参与设计《蒹葭》主题漫画、协助制作汉服纹样，展现出极强的传统文化学习天赋与创造力……”
为了让报告更具说服力，苏松特意加入了具体案例。他详细描述了尤龙在诗社活动中的表现：“在近期诗社组织的《诗经》分享会上，尤龙同学结合汪曾祺《受戒》的情感表达，解读《关雎》中‘含蓄之美’，观点新颖且有深度，得到社员与指导老师的一致认可；在汉服游戏活动中，他主动协助贺花同学制作传统道具，将《诗经》诗句融入手工创作，展现出对传统文化传承的热情与责任感……”
这些细节并非凭空捏造，而是苏松在诗社活动中一一观察记录下来的。他翻出之前的活动笔记，将尤龙的发言要点、创作成果逐一整理到报告中，还附上了尤龙《诗经》笔记的扫描件、参与设计的漫画手稿照片作为佐证材料。在描述尤龙的学习成果时，他特意对比了尤龙模拟考前后的古诗文成绩：“模拟考前，尤龙同学古诗文阅读得分只有一半；但是经过复习与诗社活动的熏陶，近期小测中得分已经几乎不会失分，进步显着，可见其学习潜力与毅力。”
申请的核心部分，苏松着重阐述了资助尤龙除却眼前外的深远意义。他从个人成长与文化传承两个维度展开：“从个人层面而言，尤龙同学品学兼优、意志坚定，若能获得资助，继续完成学业，未来有望在传统文化领域发光发热；从文化传承层面而言，尤龙同学对《诗经》等传统文化有着浓厚兴趣与独特见解，其参与的文化创作活动，为校园传统文化传播注入了新活力，资助其学业，亦是为传统文化传承储备年轻力量……”
他还结合当前教育政策与社会趋势，进一步强调支持的必要性：“当前国家大力倡导传统文化传承与素质教育，尤龙同学的学习与实践方向，与时代需求高度契合。为其提供资助，不仅能帮助一个困境学生实现求学梦想，更能激励更多青少年关注、热爱并传承传统文化，具有积极的示范意义……”
撰写过程中，苏松多次停下与诗社成员沟通，苏松“觉得好难，又加班的好晚”，对于这种正式的申请，苏松也是第一次接触，除了自己的努力外。白墨也帮他完善了申请中关于传统文化传承意义的表述，补充了尤龙在批注《诗经》时的独特视角；贺花提供了尤龙参与汉服纹样设计的具体细节，让相关描述更生动；宋子充则协助整理了补助政策的申请进度，确保报告中提及的支持措施真实可行。
初稿完成时，窗外已繁星点点。苏松通读全文，字里行间满是对尤龙的支持与期待，以及我的朋友好牛的得意。但他仍不满意，又改了三遍。第一遍优化语言表达，让行文更流畅、逻辑更清晰（其实就换了个正式的格式）；第二遍补充数据与案例，增强报告的说服力（也就是加了点数字）；第三遍则站在审核者的角度，思考报告中是否存在信息遗漏或表述模糊之处，确保每一个观点都有事实支撑。但是后面第一次做这些的他们成功了!
修改到凌晨，苏松终于完成终稿。他将报告打印出来，仔细装订，附上尤龙的学习成果扫描件、诗社活动照片、兼职证明等佐证材料，整理成一份厚重的文件。第二天一早，他先去了学校德育处，将报告递交给德育主任李老师。
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