一月的清晨，天亮得越来越晚。六点半，当闹钟响起时，窗外还是一片深沉的黑暗。凌凡从被窝里伸出手，按掉闹钟，没有立刻起身。他在黑暗中躺了五秒钟，让意识慢慢清醒。
然后，坐起，开灯，下床。
冷水洗脸的刺激让他彻底清醒。回到房间，他坐在书桌前，打开台灯。昏黄的光线下，三样东西已经整齐地摆放在桌面：左边是摊开的数学课本，中间是陈景的《地基论》，右边是那本深蓝色的瓶颈日记。
今天是“磐石计划”执行的第四天。按照计划，每天早晨的六点半到六点五十分，是雷打不动的“基础回顾”时间。
昨天回顾的是物理、化学、生物。今天是数学、语文、英语。
凌凡先翻开数学课本。不是看最新的章节，而是翻到第一章——集合与简易逻辑。这是高中数学的起点，也是最容易在长时间忽略后变得生疏的内容。
他闭上眼睛，尝试默写集合的三种表示方法：列举法、描述法、图示法。然后在草稿纸上写出来，对照课本检查。
接着是集合间的关系：包含、相等、交集、并集、补集。他不仅写出定义，还画出韦恩图，标注每种关系的符号表示。
然后是最容易混淆的逻辑联结词：“且”“或”“非”的真值表。凌凡在草稿纸上画出表格，填上真假值，确保自己真正理解而不是死记硬背。
这个过程花了七分钟。
接下来是语文。凌凡翻开必修一的古文单元，选择《劝学》这篇。不是通读全文，而是重点回顾那些容易写错、读错、理解错的字词。
“青，取之于蓝，而青于蓝”中的“于”——介词，从。
“冰，水为之，而寒于水”中的“于”——介词，比。
“君子博学而日参省乎己”中的“乎”——介词，对。
他一边默写，一边标注重点字词的读音和含义。这些看似简单的古文知识，在长时间不接触后，会变得模糊。而高考语文的古文阅读，往往就在这些细节上设题。
语文花了六分钟。
最后是英语。凌凡没有背单词——那是另外安排的时间。他回顾的是基础语法：五种基本句型。
主谓（S+V）：The sun rises.
主谓宾（S+V+O）：I love you.
主谓表（S+V+P）：He is tall.
主谓双宾（S+V+IO+DO）：She gave me a book.
主谓宾补（S+V+O+C）：We call him Tom.
他在草稿纸上写出每种句型的结构，并各造一个句子。然后检查句子是否符合句型，有没有语法错误。
英语花了五分钟。
六点五十分，闹钟响起。基础回顾结束。
凌凡合上书本，在瓶颈日记上记录：“1月6日，基础回顾完成：数学（集合逻辑）、语文（劝学字词）、英语（基本句型）。状态：良好，无生疏点。”
然后他起身，开始准备上学。
这二十分钟的基础回顾，看起来简单，甚至有些“低级”。毕竟，这些都是高一甚至初中的内容。如果是几个月前，凌凡会觉得这是在浪费时间——有这时间，不如多做几道难题。
但现在，他明白了这二十分钟的价值。
它像每天早晨的刷牙洗脸一样，是学习的“基础卫生”。不刷牙洗脸，短期看不出问题，但长期会导致蛀牙和皮肤问题。不回顾基础，短期可能不影响做题，但长期会让知识地基松动，在关键时刻导致失误。
更重要的是，这种每天坚持的仪式感，培养了一种“基本功意识”。它时刻提醒凌凡：无论走多远，都不要忘记起点；无论飞多高，都不要忽视根基。
上午的数学课，王老师讲解昨天模拟考的卷子。讲到一道关于命题真假的判断题时，他问：“‘若x＞0，则x2＞0’的逆否命题是什么？真假如何？”
很多同学开始思考，有些在小声讨论。
凌凡几乎立刻就回答出来：“逆否命题是‘若x2≤0，则x≤0’。与原命题同真同假，都是真命题。”
王老师有些惊讶：“凌凡，你怎么这么快？”
“早晨刚回顾过逻辑联结词和命题关系。”凌凡如实回答。
王老师点头：“很好。这就是基本功的作用。很多同学到了高三，就忘了高一的内容。其实高考考查的是整个高中阶段的知识，任何一环薄弱都会影响整体。”
下课后，赵鹏凑过来：“凡哥，你早晨真的每天都回顾基础啊？”
“嗯，雷打不动。”
“有用吗？”
“你觉得呢？”凌凡反问。
赵鹏想了想：“好像是有用。我今天早晨也试着回顾了一下物理的基本公式，结果上午物理课做题时感觉顺手了很多。”
“那就坚持下去。”凌凡说。
中午吃饭时，凌凡遇到了苏雨晴。她看起来有些疲惫，眼下有淡淡的黑眼圈。
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