林墨清闲下来后，只要下班有空就去学校把两个小家伙接了回来回来之后，亲自教两个孩子。
林玥和林旸虚岁九岁了，在小学读三年级。学校的老师水平不错，教的都是正经东西，但林墨觉得不够。两个孩子的脑子已经被宫殿记忆法打开了，学东西比同龄人快得多，光靠学校的进度，他们吃不饱。
健体操的事两个小家伙也一直在坚持。
每天早上六点，林墨把他们从被窝里薅起来，在客厅里练二十分钟。林玥动作灵活，学得快，但有时候偷懒，动作不到位。林旸学得慢一些，但认真，每一个动作都要练到标准才罢休。
第一式他们早就练完了。第二式难度大了不少，有些动作对身体的柔韧性和力量要求很高。林玥练到第五式的时候卡住了，有个动作需要单腿站立，另一条腿向后抬起，身体前倾，双手向前伸展。她总是站不稳，摇摇晃晃的，像风中的一棵小树。
“重心往下沉，不要往上提。”林墨站在她旁边，手扶着她的腰，帮她找平衡，“想象你的脚像树根一样扎进地里，身体像树干一样笔直。不要怕摔倒，摔倒了爬起来就是。”
林玥咬着牙，努力把身体稳住，坚持了几秒钟，还是晃了一下，一只脚落了地。她有些沮丧，噘着嘴看着林墨。
“爸爸，我是不是很笨？”
林墨蹲下来，看着她的眼睛：“不笨。这套动作本来就是给大一点的孩子设计的，你能练到这个程度已经很不错了。慢慢来，不着急。”
林旸在旁边默默练着，他也练到第二式了。他做动作的时候不爱说话，表情专注。
林墨看着他的动作，暗暗点头。这孩子不急不躁，一步一个脚印，虽然看起来比林玥慢，但每一步都走得很扎实。
费曼学习法是林墨后世他接触得比较多的学习法，现在两个小家伙的宫殿记忆法已经有不少的成效，所以林墨开始教他们学习法。
“学习最好的方法，就是教别人。”林墨在客厅的小黑板上写下“学习法”几个字，转过身，坐在沙发上的两个孩子，“你们有没有遇到过这种情况，一道题觉得自己会了，但给别人讲的时候，讲着讲着就讲不清楚了？”
林玥想了想，举手：“有！上次我给林霆讲数学题，讲了一半他从其他角度再问我，我自己都糊涂了。”
林旸在旁边点了点头，没说话。
“这就是‘以为自己会了’和‘真的会了’的区别。”林墨在黑板上画了一个大圈，里面写着一个“懂”字，“你们在学校听课，老师讲完了，你觉得听懂了，那是‘表面的懂’。如果你能用自己的话，把这道题讲给别人听，让别人也听懂，那才是‘真正的懂’。”
林玥歪着头想了想：“那如果是讲给别人听，别人听不懂呢？”
“两种可能。”林墨竖起两根手指，“第一种，你讲的方法不对，语言不够简单，逻辑不够清晰，例子不够贴切。第二种，你自己其实还没完全搞懂，有些地方是模糊的。不管是哪一种，你都需要回去再学一遍，直到你能讲清楚为止。”
林玥点了点头，一副若有所思的样子。林旸还是没说话，但眼睛一直盯着黑板上的那个大圈，像是在琢磨什么。
这个方法对林玥来说特别合适。
她性格外向，喜欢说话，喜欢表现自己，让她“教别人”，她一点儿也不排斥，反而觉得很有意思。学了这个学习法后，在学校的时候，她经常拉着林霆当“学生”，给他讲当天学的课文。
林霆比跟他差不多，有些东西听得懂，有些听不懂。听不懂的时候林玥就着急，一着急就跑来问林墨：“爸爸，这道题我明明会的，他怎么就是听不懂呢？”
林墨放下手里的书，耐心地问她：“你是怎么跟他讲的？”
林玥就把他讲的过程复述了一遍。林墨听完，指出了她逻辑跳跃的地方，又教她怎么用更简单的语言表达复杂的概念，怎么用生活中的例子来解释抽象的原理。林玥听得很认真，听完之后若有所思地点点头，第二天继续“教”林霆。
林旸用这个方法的方式跟妹妹不一样。他不喜欢给别人讲，但喜欢跟自己“讲”。做数学题的时候，他会在草稿纸上把每一步的推导过程写下来，旁边用红笔标注为什么要这么做，有没有其他解法。
做语文的时候，他会把文章的结构、主旨、写作手法一项项列出来，像拆解一台机器一样，把文章的每一个零件都翻出来看清楚。
林墨有一次翻看他的草稿本，看到那些密密麻麻的标注，心里暗暗点头。这孩子才九岁，但思考问题的方式已经比很多成年人都要严谨了。
前段时间的时候，林墨把两个孩子的学习情况梳理了一遍。
林旸的数学和语文已经学完了小学的全部课程，英语也学到了初中一年级的水平，木工的基础从以前的学样子到现在已经开始学结构了。
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