三岁的凌曦，内心世界愈发丰富，他开始更清晰地感知到外部世界的广阔，也初次体验到了与熟悉的安全港湾短暂分离所带来的复杂情绪。勇气，这颗小小的种子，开始在他心田里悄然萌发，而凌空和苏暮雨，则扮演着耐心的园丁，守护着这株嫩苗经历风雨，慢慢茁壮。
一、“‘分离’初体验：幼儿园预备班的眼泪与成长”
为了让凌曦更好地适应即将到来的集体生活，凌空和苏暮雨为他报名了一个为期两周的幼儿园预备体验班。这意味着，他将第一次在没有家人陪伴的情况下，在一个陌生的环境里待上整整三个小时。
第一天早上，凌曦背着他的小恐龙书包，被苏暮雨牵着手，兴致勃勃地走向教室。他对这个有很多玩具和新朋友的地方充满了好奇。然而，当苏暮雨按照老师的建议，准备转身离开时，凌曦仿佛瞬间明白了“分离”的含义。他猛地抱住苏暮雨的腿，小脸煞白，眼泪像断了线的珠子一样滚落下来，哭声凄厉而绝望：“妈妈！不要走！妈妈！”
苏暮雨的心像被狠狠揪住，她强忍着几乎要夺眶而出的眼泪，蹲下来，紧紧抱了抱儿子，用尽可能平稳的声音说：“小曦乖，妈妈只是去外面等你，就像在游乐场一样。你看，这里有好多有趣的玩具，还有老师和小朋友陪你玩。妈妈保证，你吃完水果的时候，妈妈就在门口等你了。”
凌空站在不远处，看着儿子哭得撕心裂肺的模样，手指不自觉地收紧。他的数据分析大脑飞速运转，知道这是“分离焦虑”的典型表现，是认知发展的必然阶段，但理性的认知无法完全抵消情感的冲击。他走上前，没有去抱凌曦，而是轻轻拍了拍他的背，递给他那个掉耳朵的兔子，声音低沉而稳定：“小曦，爸爸知道你现在有点害怕。但这是一个新的冒险，就像你第一次滑滑梯一样。试试看，爸爸和妈妈相信你可以的。”
最终，在老师温和而坚定的介入下，苏暮雨和凌空还是“狠心”离开了。他们并没有走远，就坐在幼儿园外的长椅上，苏暮雨的眼泪这才无声滑落。凌空握紧她的手，默默地陪着她。他们通过教室窗户（老师允许的），看到凌曦在老师的安抚下，哭声渐渐变小，变成了小声的抽噎，怀里紧紧抱着他的兔子，警惕又好奇地看着周围的一切。
三个小时，仿佛有三个世纪那么长。当苏暮雨准时出现在教室门口时，凌曦像颗小炮弹一样冲进她怀里，委屈地扁着嘴，但眼神里除了依赖，似乎也多了一丝不一样的东西。老师反馈说，后面一个多小时，他虽然没怎么参与活动，但一直在安静观察，也没有再哭。
回家的路上，凌曦紧紧抓着妈妈的手，偶尔会小声重复：“妈妈……接曦曦。”
“嗯，妈妈一定会来接小曦。”苏暮雨一遍遍地确认，给予他最大的安全感。
这天晚上，凌曦睡得格外不安稳，偶尔会在梦中啜泣。凌空在记录中写道：“首次正式分离体验。对象表现出强烈焦虑，但后期展现出观察与适应潜力。父母需保持情绪稳定，持续提供安全承诺，帮助对象建立‘分离-重聚’的安全模式。勇气值：初步激发。”
二、“‘冒险’进行时：微小挑战与“我能行”的闪光”
除了分离的大课题，日常生活中也充满了各种需要鼓起勇气面对的微小“冒险”。
凌曦一直有点怕水，尤其讨厌洗头时水流过脸颊的感觉。为了帮助他克服这种恐惧，凌空买了一个可爱的潜水镜和一个玩水玩具套装。周末洗澡时，他没有急着给凌曦洗头，而是先陪他在浴缸里玩水，让水波轻轻荡漾，引导他戴着潜水镜把脸埋进水里“寻找海底宝藏”（一些沉底的塑料小玩具）。
“爸爸看！贝壳！”凌曦第一次成功在水下睁开眼睛，找到一个小海螺玩具时，兴奋地抬起头，水珠顺着他的小脸滑落，他忘记了害怕，只剩下发现的喜悦。
“太棒了！”凌空及时给予鼓励，“我们小曦是勇敢的小潜水员！”慢慢地，凌曦对水的抗拒减轻了，虽然洗头时还是会有点紧张，但已经不会像以前那样剧烈挣扎哭闹。
在 playground，那个高高的、带拐弯的封闭滑梯一直是凌曦不敢尝试的“禁区”。他总是羡慕地看着其他孩子尖叫着滑下来。一天，在凌空的陪伴和鼓励下，他终于鼓起勇气，紧紧抓着滑梯边缘，一步一步挪到了入口。他犹豫了很久，小脸上满是挣扎。凌空没有催促，只是在下面对他伸出双臂，说：“爸爸在这里接着你。”
凌曦闭上眼睛，心一横，松开了手。
“咻——”
当他从滑梯底端冲出来，落入凌空坚实的怀抱时，他先是愣了一下，随即爆发出巨大的欢呼声：“爸爸！我滑下来了！我自己！”他反复说着，脸上洋溢着混合着恐惧与极度兴奋的红晕，那是一种战胜自我后的巨大成就感。
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