小星星仿佛一夜之间跨过了一道无形的门槛，那个曾经以感觉和动作为主导的小小世界，开始被更复杂的思维和情感所填充。他的成长不再仅仅是身体技能的精进，更像是一棵树的根系，向着情感和认知的土壤深处，悄然蔓延。
一个显着的变化，是他对“过去”和“未来”有了模糊的概念。林绵发现，当她和儿子聊起昨天去公园看到鸽子的事，小星星会眨巴着眼睛，然后指着窗外，含糊地说：“鸟鸟，飞飞。” 虽然表达简单，但表明那短暂的经历在他的小脑袋里留下了印记。霍星澜下班回家，会故意逗他：“星星，明天爸爸休息，带你去儿童乐园，好不好？” 小家伙起初只是茫然地看着爸爸，但经过几次“预告”与“兑现”之后，他似乎明白了“明天”代表着一种可以期待的快乐。当霍星澜再次提起“明天”要去哪里时，他会兴奋地拍着小手，在原地蹦跳，嘴里喊着“乐园！车车！（指乐园里的游乐设施）”，眼里闪烁着期盼的光芒。这种对“即将发生”的事情产生预期和喜悦的能力，让霍星澜和林绵感到新奇，这意味着他们可以和儿子一起规划并期待一些小小的家庭活动了。
他的语言，像一条不断汇集溪流的小河，变得更加丰沛而富有变化。他开始尝试说出包含三到四个词的短句，比如“妈妈，星星，要喝水”，或者“爸爸，看，大狗狗”。虽然依旧稚嫩，但沟通的效率和准确性大大提高了。更让人惊喜的是，他开始使用一些表达内心感受的词语。玩积木时，高高的“塔”突然倒塌，他会看着一地狼藉，小嘴一撇，带着哭腔说：“坏了……星星，难过。” 林绵会立刻抱住他，轻声安慰：“没关系，积木倒了我们可以再搭。妈妈知道星星有点难过，对吗？” 这种情感的共鸣和命名，似乎能有效地抚平他的小沮丧，他会趴在妈妈肩头蹭掉眼泪，然后很快又投入到新的搭建中。
他也开始理解并运用一些简单的“社交词语”。霍母给他削了苹果，他会奶声奶气地说：“谢谢奶奶。” 不小心把玩具碰到地上，在林绵的提醒下，会走过去捡起来，小声说：“对不起。” 这些词语的使用，最初或许只是对大人要求的机械回应，但渐渐地，他似乎开始体会到这些词语背后所承载的，能让周围人露出笑容的温暖力量。
霍父霍母与孙子的互动，也因此进入了更富深意的阶段。霍母不再仅仅满足于陪玩，她开始给孙子讲一些非常简单的、带有因果逻辑的故事。比如：“小熊不听话，下雨天跑出去玩，结果淋湿了，生病了，要打针吃药，好难受。所以我们要听话，下雨天不能乱跑。” 小星星会听得非常认真，听到小熊生病时，会同情地皱起小眉头。这种通过故事来传递规则和常识的方式，比生硬的说教更容易被他接受。
霍父的“工具课”也升级了。他开始教孙子认识一些更具体的功能。他会指着一个稍微松动的小凳子，对孙子说：“星星，看，凳子腿有点晃了，爷爷用螺丝刀紧紧它，它就牢固了，不会摔到我们星星了。” 然后，他会慢动作地演示如何使用螺丝刀。小星星会蹲在旁边，目不转睛地看着，偶尔会伸出小手，也想摸一摸那冰凉的金属工具。霍父会握着他的小手，让他感受一下工具的重量和质感，但绝不会让他单独触碰。这种潜移默化的影响，让小星星对“修理”、“固定”这些概念有了最初的认识，他甚至会拿着自己的玩具塑料螺丝刀，对着空气一本正经地“拧”起来。
家庭的欢乐依旧围绕着这个小小核心，但内容更加丰富了。小星星开始展现出更强的模仿能力和角色扮演的兴趣。他会把霍母做的小布偶排排坐，自己则拿着一个玩具小勺子，挨个“喂饭”，嘴里还模仿着大人哄他吃饭的语调：“啊——张嘴，乖，吃饭长高高。” 他会抢过林绵的旧围巾，胡乱裹在身上，然后趔趔趄趄地在屋里走，宣布自己是“超人”或者“公主”。他那充满童真和创造力的表演，常常让忙碌的大人们忍俊不禁，暂时放下手中的活计，欣赏他专属的“戏剧”。
然而，成长的挑战也如影随形，并且形式更加多样化。最突出的表现，是“占有欲”和“社交冲突”的初现端倪。
一次，邻居家一个比小星星小几个月的小妹妹来家里玩。小妹妹看中了小星星那辆会发光的音乐小汽车，摇摇晃晃地走过去想拿。小星星立刻像被侵犯了领地的小狮子，冲过去一把抢回小车，紧紧抱在怀里，冲着妹妹大声喊道：“我的！星星的！” 小妹妹被吓呆了，随即哇哇大哭起来。
场面一时有些混乱。林绵赶紧安抚受惊的小客人，霍母则试图跟孙子讲道理：“星星，妹妹是客人，我们一起玩好不好？让妹妹玩一下下？” 小星星丝毫不为所动，把小车抱得更紧，小脸绷得紧紧的，眼睛里全是扞卫“主权”的坚决。
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