“为了让他们了解上学的重要性,他还举办了学习班也就是扫盲班。在这里一些来学习的大人们懂得了一些知识道理,知道了上学能够改变命运。这是一个传逆授业的过程,也是一个讲究道德本质的过程,他给这片土地播种了希望。”
浩震宇:“那个时候,只知道大山里的落后,人们的生产力不足,还处在肩背手扛的阶段。农民没有什么经济来源,吃不饱,穿不暖的。土地贫脊,文化教育相对落后。他们并不知道道上学还是人生的另一条出路。这是很悲哀的一段现实!”
浩夜:“望着远处连绵起伏的山峦,似乎能看到一个身体赢弱的青年。肩上背着的帆布包沉甸甸地压着他的脊梁,他却十分开心的样子。里面装着几本翻得卷了边的课本、一沓手写的教案,还有一支用了多年的钢笔……浩夜:我的眼前浮现出的是这样的一副画卷。
秦育良:“这就是袁鹤一生的写照。小夜,你会为袁鹤作画吗?你若是想,我给你提供素材,我有袁鹤的照片。”
浩夜:“画,而且不应该是一幅,一副画无法表达他的一生精彩。你先看这第一幅,一个小男孩趴在园子的角门处,偷偷的从门缝向外张望着,一个男人抱着个小女孩,向远处走去,小女孩伏在男人的肩上,正好与小男孩的视角对视,小男孩在院门里扎着小手,小女孩在肩头上,摆动着小手。有没有画面感?”
还没等秦育良回答,温院长就接过浩夜的话茬:“这件事上我最有发言权了。小夜,口述出来的画面,和我小时候的记忆重叠了,就是这个样,很形象,很生动。”
浩夜:“那第一幅图画就定成这个样子了,细节上稍加改动,就行了。”
秦育良又说道:“一盏自制的煤油灯下,常见他伏案奋笔疾书。努力的传播着知识的火种,让它在大山里越燃越旺,用多年的心血垒成了一个光明的灯塔。照亮了大山里孩子们的前进之路。”
“他竭尽全力想把自己所学到的东西传授给这些孩子,能开化他们,使这地方不再那么愚昧落后和无知,懂得尊重,懂得人与人之间的深情厚谊。懂得人不自私自利也可以活得很好。”
“他就是一个星火传播者,目的简单,却又深远, 让这里的孩子知道,山外有世界,书中有路可寻。”
“他更清楚,民办教师就是个无名无利的付出者。他也知道,这儿真正贫瘠的不是土地,而是视野。他想做的,是点亮一盏灯——哪怕微弱,也要照进那些怯生生却渴望的眼睛里。”
秦育良说的有些激动,有点滔滔不绝开了。
浩夜听的有点激动,说道:“秦大哥,我一定要把袁鹤的一生画下来,画下他最美好的时刻,用他的故事,去教育我的学生,让他们懂得读书的珍贵。”
秦育良:“好!你画吧,我给你提供素材,他是什么样的人,都长在我的心里了,只要你需要,我必讲给你。”
秦育良:“他教的不只是语文算术,更是希望。他在孩子们心中种下的,不只是知识,而是一种信念:人生不止眼前的山梁,还有远方的光。”
浩震宇听了,说道:“这份坚守令人钦佩,这份付出令人感动,这种以生命书写着教育强音,值得让全天下的人都知道。小夜,你画吧!我们都支持你。”
浩震宇:“袁鹤老师,一位平凡而伟大的乡村教育守望者。他以知识为灯,照亮山乡学子前行的路;以仁爱为火,温暖无数贫寒家庭的希望。他知道,自己或许改变不了整个山村,但他点亮了一盏灯——那光虽弱,却足以照亮几个孩子的前路。而这,已足够让他无悔于这一生的选择。”
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