第二天，课程表仿佛是跟学生们开了个巨大的玩笑。
据小道消息说是数学老师看病去了，语文老师帮他上一节课，这样一安排，竟然让语文和英语这两门最需要绞尽脑汁的主科，给排成了两连堂。
而且还是上午的黄金时段，一二节语文，三四节英语。
老师们倒是安排得爽了，可以一口气讲完一个完整的知识点，或者进行一场酣畅淋漓的单元测试。
可讲台底下的同学们，却是个个叫苦不迭，感觉自己的脑细胞，即将迎来一场残酷的大屠杀。
果然，一二节的语文课，直接就是一场突如其来的课堂小测。
试卷发下来，林朗深吸一口气，埋头开始答题。
他咬着笔杆，努力地回忆着那些之乎者也的文言文默写，绞尽脑汁地组织着现代文阅读的答案。
写了大概半节课，他就感觉自己的元气，已经被消耗得差不多了。
整个人，像是被抽干了的海绵，头晕眼花，灵魂都快要从天灵盖飘出去了。
他偷偷地抬起头，想看看战友们的进度，寻求一点心理安慰。
结果，他先瞟了一眼斜前方的沈雨桥——！那家伙，居然已经在翻页了！
再偷偷瞄一眼旁边的江澈——！！澈哥！你是什么品种的怪物！怎么连作文稿纸都铺开了？！已经开始写作文了？！
林朗低头，看着自己试卷上，那篇才翻译了一半的文言文——《论语》选段，其中一句“朝闻道，夕死可矣”，他卡壳了。
这……这到底是个啥意思来着？早上听到了道理，晚上就可以去死了？好像……不太对劲啊……
他抓耳挠腮地想了半天，最后，把心一横，本着“言之成理即可”的原则，提笔写道：
「早上打听到你家的路，晚上你就等死吧。」
写完后，他自己都觉得有点离谱，小声嘀咕：“老师……是这么教的吗？好像……不是吧？孔子他老人家……会说这种黑社会一样的话吗？”
“算了算了！不管了！先写上凑合吧！”
就这样，林朗在一种生不如死的状态中，终于熬到了考试结束。
他瘫在椅子上，感觉自己已经是一条咸鱼了。
然而，当三四节的英语课铃声响起，英语老师抱着一摞试卷走进教室时——林朗就像是突然被打了一针强心剂。
整个人，瞬间就活了过来，腰板挺直了，因为写了1000字作文发酸的手也不抖了。
没错，他林朗的主场，到了！
他英语成绩，那可是相当的厉害。
事实上，林朗从小因为家庭环境的缘故，耳濡目染，精通四国语言：德语、英语、中文和日语。
只不过，他平时比较低调，从来不拿出来炫耀罢了。
但从他前面几次月考的英语成绩来看，他是完全有实力和江澈一较高下的，甚至，大多数时候，江澈还总会以一两分的微小差距，惜败于他。
试卷发下来后，林朗轻松地转着笔，一边听着听力，一边还能分神观察一下周围同学愁眉苦脸的表情，心里那叫一个悠闲自在。
后面的阅读理解、读后续写和小作文，他更是下笔如有神助，思路流畅得不得了。
考试结束后，林朗迫不及待地，就凑到了江澈身边，开始对答案。
前面的题目，两人都差不多。
但当对到最后的读后续写时，分歧出现了。
“澈哥！” 林朗兴奋地问，“那个读后续写，讲的是什么？你怎么理解的？”
江澈想了想，说出了自己的理解：“讲的应该是一个关于‘继承’的故事吧。主角回到了老家，继承了祖父的农场，然后……”
“等等！” 林朗立刻打断了他，“不对不对！”
“怎么会是‘继承’呢？”
“明明是‘抑制’、‘遏制’啊！”
“讲的是主角回到老家，努力‘抑制’自己对城市生活的怀念，适应乡村生活的故事！”
这篇读后续写的原文中，出现了一个关键词：“inhibit”。
这个单词，对于高一学生来说，确实有点超纲了。
它有两个常见的意思：一个是“抑制、约束”，另一个，则是在生物学或化学领域，表示“抑制（酶等）”，但偶尔在一些文学性较强的语境中，如果联系上下文，也可能引申出类似“继承（某种特质或束缚）”的抽象含义。
这需要非常严谨的上下文逻辑推断。显然，林朗和江澈，对这个单词的理解，出现了偏差，而且是导致整个故事主线完全不同的根本性偏差。
“你肯定看错了！” 林朗信心满满地说，“联系上下文，绝对是‘抑制’的意思！”
“不，是‘继承’。” 江澈也坚持自己的看法，“文中有提到‘家族’和‘土地’，更符合‘继承’的逻辑。”
两人谁也说服不了谁。
很快，他们的争论，就吸引了班上其他英语成绩比较好的同学。
大家围了过来，看着那个关键的单词，纷纷发表自己的见解。
小主，这个章节后面还有哦，请点击下一页继续阅读，后面更精彩！