十九：诗韵绘梦
展览结束后的日子，就像被施了魔法，每一分每一秒都跳跃着新的活力。小于满脑子都是如何让自己的日记变得更精彩，文字和绘画仿佛成了他与世界对话的独特语言。在那个宁静的夜晚，他画完夜景图后，突然觉得，要是日记里能融入优美的诗词，那一定会碰撞出奇妙的火花。
第二天一大早，小于就从书架上翻出那本有些泛黄的《唐诗三百首》。这本诗集还是爷爷送给他的，以往他只是偶尔翻翻，如今却像发现了宝藏。他轻轻翻开书页，第一首便是李白的《静夜思》。“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”短短二十字，却把月光下的思乡之情描绘得淋漓尽致。小于反复吟诵，脑海中浮现出昨晚画的夜景图，要是把这样的诗句融入日记，画面感瞬间就更浓郁了。
从那以后，小于给自己定了个小目标，每天背诵一首古诗词。清晨，阳光透过窗户洒在他的床头，他便捧着诗集，轻声诵读。有时候，碰到晦涩难懂的词句，他就跑去问爸爸。爸爸总是耐心地给他讲解诗词背后的故事和含义，让他对诗词的理解更加深刻。
有一次，小于读到王维的《山居秋暝》。“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”诗里描绘的山居秋夜图，清新自然，充满了诗意。小于一边背诵，一边想象着那幅画面：雨后的山林，空气格外清新，明月高悬，银色的月光透过松林洒在地上，清澈的泉水在石头上潺潺流淌。他立刻拿出日记本，写下当天背诵这首诗的感受，还在旁边画了一幅简单的山林秋夜图。画面里，松树挺拔，月光如水，一条小溪蜿蜒而过，溪边的石头上还落着几片金黄的树叶。他用绿色彩笔描绘山林，蓝色画出清泉，白色点缀月光，为了突出雨后的湿润，他还特意用彩笔在石头和树叶上添了些水珠。
在背诵诗词的过程中，小于发现诗词里的很多意象都可以运用到绘画中。比如“红豆生南国，春来发几枝”里的红豆，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”里的荷花。这些鲜活的意象让他的绘画素材更加丰富。他开始尝试在日记配图里融入更多的诗词元素，让文字和图画与诗词相互呼应。
随着诗词储备的增加，小于的日记文字也悄然发生了变化。以前，他描写风景可能只是简单地叙述，现在却能巧妙地引用诗词。有一回，他和家人去郊外游玩，看到漫山遍野的野花竞相开放，他在日记里写道：“春日郊游，漫山繁花似繁星洒落人间，恰如‘等闲识得东风面，万紫千红总是春’所描绘的那般生机勃勃。”这样的描写，让日记瞬间增色不少。
绘画技巧的提升也没有落下。小于在临摹绘本和漫画的基础上，开始尝试创作一些更复杂的场景。他会参考诗词里的意境，构思画面布局。比如，为了画“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的场景，他先用蓝色水彩铺出辽阔的江面和天空，再用白色彩笔勾勒出远处的孤帆，帆影渐渐消失在水天相接之处。为了表现出江水的流动感，他用线条轻轻描绘，让画面看起来灵动自然。
学校的文学社组织了一次诗词朗诵比赛，小于毫不犹豫地报名参加。他选择了苏轼的《水调歌头·明月几时有》。为了朗诵好这首词，他反复听名家朗诵，学习他们的语调、节奏和情感表达。他还把这首词的意境画成一幅画，挂在自己的书桌前，每天看着画背诵，让自己更好地融入诗词的情感中。
比赛那天，小于站在舞台上，身着古装，手持诗集。他的声音清脆响亮，充满感情地朗诵着：“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年……”台下的老师和同学们都被他的朗诵吸引，仿佛跟着他一起穿越到了那个月圆之夜，感受着苏轼对亲人的思念和对人生的感慨。朗诵结束，台下响起热烈的掌声，小于获得了二等奖。
这次比赛让小于对诗词的热爱达到了新的高度。他回到家，在日记里详细记录了比赛的过程和感受，还配上了一幅自己站在舞台上朗诵的画。画面里，他的表情专注，手中的诗集微微展开，舞台上的灯光洒在他身上，周围是同学们热情鼓掌的场景。在日记旁边，他写下了对苏轼这首词的理解和感悟：“苏轼用这首词，将对亲人的思念、对人生的思考融入这优美的词句中。通过这次朗诵，我仿佛与古人进行了一场心灵对话，也更加明白诗词的魅力所在。”
随着时间的推移，小于的日记已经不只是简单的生活记录，更像是一本充满诗意的艺术作品集。每一篇日记，都有精心挑选的诗词引用，每一幅画，都蕴含着诗词的意境。他还会把自己对诗词的独特理解和感悟写在日记里，有时候，他会把同一首诗词用不同的绘画风格表现出来，探索诗词与绘画之间的无限可能。
有一次，他读到杜甫的《春夜喜雨》。“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”为了给这首诗配图，他先是画了一幅夜晚春雨图，画面里，细密的雨丝在夜色中轻轻飘落，远处的房屋和树木都笼罩在一片朦胧的雨雾中。接着，他又换了一种风格，画了一幅雨后清晨的景象：草地上挂满了晶莹的水珠，花朵在雨水的滋润下娇艳欲滴，一只小鸟站在枝头欢快地歌唱。两幅画，从不同角度诠释了这首诗的意境，也展现了小于对诗词和绘画的独特理解。
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