“找到了，找到了！”赵主任语气肯定，“刚才教育局的周文明局长过来汇报工作，带了一份材料，说是关于农村学校摸底的情况。我接过材料的时候，发现里面夹着您的笔记本！估计是早上文件整理的时候，不小心夹带进去了。您看这……”
赵建国立刻明白了。果然如此。他笑了笑：“哦，找到了就好。没事，你先替我收着吧。我下午开完会回去再说。”
“好的，书记。那……教育局的这份材料？”赵主任请示道。笔记本是意外发现，但材料是教育局正式报上来的，需要书记批示。
赵建国原本对教育局的工作效率还有些不满，但这个小插曲，反而让他对那份“装”着他笔记本的材料产生了一丝好奇。他随口问道：“就是上次务虚会之后，我让他们摸底的的情况报告？”
“不是最终的全面报告，周局说那是初步的情况汇总，还有一份……嗯，附了一份之前的基础调研材料，说是他们局里一个年轻同志写的，反映情况比较早，也比较细，一起附上供您参考。”赵主任如实汇报，他刚才也瞥了一眼那份材料的封面，作者署名是“唐建科”。
“年轻同志写的？”赵建国来了点兴趣。他想起了务虚会上周文明的窘迫，也想起了自己当时提出的问题。“这样吧，老赵，那份材料你先放我桌上。我晚上回去看看。”
“好的，书记。”
挂了电话，赵建国继续闭目养神，但脑海里却对那份巧合之下再次出现在他视野里的材料，留下了印象。尤其是“年轻同志”这几个字。在机关里，能让领导留下名字的年轻人，不多。
傍晚时分，赵建国从市里开会回来，略显疲惫。回到办公室，桌上已经按照他的习惯整理好了待批的文件。最上面放着的，正是那个失而复得的棕色笔记本。笔记本下面，压着两份材料：一份是教育局报送的《关于我县农村中小学基本情况初步摸底的汇报》，另一份，就是那份纸张略显粗糙、标题为《清水县部分偏远乡村教育现状走访调研报告》的材料，扉页上，“唐建科”三个字清晰可见。
赵建国先拿起笔记本，确认无误后放在一边。接着，他习惯性地先浏览那份正式的汇报材料。材料比务虚会上的内容丰富了不少，列出了一些数据和问题，但整体框架还是官样文章的风格，解决问题的思路也多是“争取资金”、“加强管理”之类的套话。
他放下汇报材料，目光落在了旁边那份略显单薄的调研报告上。出于一种混合着对“年轻同志”的好奇以及那份巧合带来的微妙好感，他伸手拿了起来。
开始阅读时，他的表情是平静的，带着例行公事的审视。但很快，他的眉头微微聚拢，眼神变得专注起来。
报告的开篇没有空话套话，直接切入主题，用简洁的语言描述了调研的时间和范围。接着，作者用近乎白描的笔法，描绘了青山乡希望小学的危房景象：“屋顶瓦片稀疏，阳光和雨水均可直入室内；墙体裂缝纵横，最宽处可插入一指；冬季寒风灌入，孩子们蜷缩着听课，手指冻得通红僵硬……” 画面感极强，仿佛身临其境。
随后是关于师资匮乏、冬季取暖困难、教学设备奇缺等问题的具体描述。每一个问题，都有具体的数据支撑（如班级人数、缺编教师数、煤炭短缺量），有生动的细节（如老教师用罐头瓶喝水取暖、孩子们共用破旧的课本），还有对校长、教师、村民的直接引语，真实而恳切。
更让赵建国注意的是报告的后半部分。作者并没有停留在简单的现象罗列上，而是尝试进行了原因分析，指出了投入不足、资源配置不均、政策落实存在“最后一公里”等问题。虽然分析的角度还略显稚嫩，深度也有所欠缺，但能看出思考的痕迹。最后，报告还提出了一些初步的建议，比如建立危房动态监测机制、提高偏远地区教师津贴、发动社会力量捐赠等，虽然操作性有待商榷，但体现了积极解决问题的态度。
整篇报告，文风朴实，没有任何华丽的辞藻，但逻辑清晰，情感真挚，字里行间透露出一种强烈的责任感和对基层实际情况的深切关注。这与那些充斥着空话、套话的官样文章形成了鲜明的对比。
赵建国慢慢放下报告，身体向后靠在椅背上，手指轻轻敲击着桌面。办公室内灯火通明，窗外已是夜色深沉。
他回想起务虚会上的情景，周文明的窘迫，李德全的慌张，以及自己当时对教育局工作不实的批评。现在看来，问题不是下面没有反映情况，而是反映上来的真实声音，被某些中间环节过滤掉了、掩盖住了。而手中这份报告，就像一块璞玉，偶然间穿越了层层的遮蔽，出现在他的面前。
这个叫唐建科的年轻人，有点意思。赵建国在心里给出了一个初步的评价。不浮躁，能沉下去调研；有文笔，能清晰地表达；更重要的是，有责任心，敢于反映真实问题。在机关里，尤其是对年轻人来说，这份“敢于”尤为难得。虽然做法可能还欠些火候（比如直接捅出这么多问题，难免会得罪人），但这份潜质，值得关注。
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