南方的秋天短得像一声叹息，几场疾雨过后，空气中残存的暑热便被冲刷干净，转而渗入一种沁骨的、带着水汽的阴凉。校园里的紫荆开得喧闹，紫红的花瓣落了一地，又被勤快的校工扫去，露出湿漉漉的水泥路面。林晚换上了母亲用旧棉袄改的夹衣，混在一众“的确良”外套和崭新毛衣中，显得有些突兀，却也自有一种厚实的妥帖。
专业课程逐渐深入，不再只是浮光掠影的概念介绍。《会计学基础》开课了。教这门课的是个一丝不苟的中年女老师，姓严，板书永远工整得像印刷体，声音平直，没有任何起伏。她从“资产=负债+所有者权益”这个基本等式讲起，然后是最基础的账簿格式、借贷记账法。许多同学对着那些“借方”、“贷方”的术语和丁字账格式皱眉头，觉得枯燥无比。
林晚最初也有些茫然。但当她强迫自己将那些抽象的“资产”、“负债”与自己熟悉的事物对应时，某种奇特的联系产生了。晚秀坊的绣品、丝线、绸缎是“存货”，家里的缝纫机、绣架是“固定资产”，父母从信用社借来应急的小额贷款是“负债”，而每个月辛苦经营所得、除去成本和开销后攒下的那点微薄结余，或许就是“所有者权益”的缓慢增长？那些看似冰冷的借贷符号和平衡等式，忽然间与她从小目睹的父母日夜操劳、精打细算的生活重叠起来，变得可以触摸、可以理解。
一次课后作业是编制简单的会计分录。题目是虚构的“红星商店”某月的几笔业务。林晚做完后，忍不住在作业纸背面，用铅笔尝试着为晚秀坊最近一个月她知道的几笔收支（父亲信里提过）也画了简陋的丁字账。当最后那个小小的、代表盈余的数字，通过她自己设定的借贷规则推算出来，并与父亲信中说“略有盈余”对得上时，一种前所未有的、清晰的掌控感掠过心头。原来，家里那些看似琐碎零乱的进进出出，可以用如此条理分明的方式呈现和追溯。她隐约觉得，这或许是一种能帮助父亲把账目看得更清楚、心里更有底的工具。
《管理学原理》进入了“计划”与“决策”章节。老师讲到“SWOT分析”（优势、劣势、机会、威胁）模型，用于评估组织内外部环境。课堂上列举的例子是国营工厂或大型企业。林晚听着，脑子里却不由自主地为晚秀坊做起了分析：优势（S）是母亲精湛独特的技艺、家族的传承口碑、《青河春晓》的获奖声誉；劣势（W）是规模小、资金有限、销售渠道狭窄、父亲一人管理精力有限；机会（O）是外部开始关注传统文化、华艺这类资本介入可能带来资源（尽管需要警惕）、自己在外求学可能带来的新视野和信息；威胁（T）是胡美凤代表的保守势力挤压、机器印花品对纯手工的冲击、潜在的技术失传风险……
这个粗糙的、完全出于自发思考的分析，让她对晚秀坊的处境有了更立体、也更严峻的认识。优势和机会固然存在，但劣势和威胁如影随形，且更贴近地面。这让她在给父亲回信时，除了惯常的问候和报平安，开始尝试用更结构化的方式，分享一些课堂所得。
“……爸，最近学记账，有种方法叫借贷记账法，虽繁琐，但条理清楚。或许我们可以试着把店里大的进出，按‘收’、‘支’、‘存’简单分类记下，每月底看看，哪项花销多了，哪项收入稳当，心里更有数。我画了个简表样子附在后面，您看看是否明白，若觉得有用，不妨试试，刚开始可能不惯……”
“……另，课堂上讲到分析处境，可从几方面看：咱家手艺好、有名声，这是长处；但本钱小、销路窄、您一人太累，这是短处。外头现在有人看重老手艺（如华艺），也有政策鼓励（文化馆），这是外头的机会；但像胡老师那样不乐见咱们好的，还有机器货便宜冲击，这是外头的难处。长短、机会难处，都得时时掂量，才好做决定。这些道理浅，但系统想想，或能少些盲目。”
她知道，父亲未必能完全理解这些来自课堂的名词和框架，但她希望这种不同的思考角度，能像一颗投入水中的小石子，哪怕只激起微澜，也能让父亲在应对纷繁事务时，多一个参照的维度。
家书成了她连接理论与现实、课堂与家乡的最重要纽带。每一封回信，她都写得格外认真，不仅报告学业（略去困难，强调进展和有趣见闻），询问家事，更开始有意识地将所学所感，用最平实的语言“翻译”成对家里可能有用的信息或建议。她附上自己整理的《常用英语单词分类表（与商贸、工艺相关部分）》，想着或许将来用得上；她抄录报纸上看到的、关于某地传统工艺与旅游结合取得效益的简短报道；她甚至根据记忆和图书馆查到的零星资料，画了几幅简单的、标注着尺寸和功能的绣架改良草图，想着也许能减轻母亲长期俯身劳作的颈椎负担。
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